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论语文教学设计中的实用性与延展性
作者:管理员    发布于:2010-03-15 11:28:11    文字:【】【】【

论文作者:李群芝

内容提要:人类即将进入以阅读能力为基础的信息网络时代,每个民族都需要整体提升学习能力以缔造学习化社会。阅读能力是现代公民的必备能力,在这种条件下,我们应该更加关注学习者自主阅读能力的发展。教师要从重复教材,转述教参的繁重任务中解脱出来,而为创造性的阅读,提供帮助,创造学习环境作为主要工作方式,大大提高学习活动的效率,增强学习者的主体地位与选择能力,从而在班级授课制的条件下实现接受学习乃至整个教育的现代发展,使其更具有因人施教﹑开放﹑民主﹑高效等特点。本文着重结合具体的教学设计来阐述课堂教学过程中教师为学生提供必备而有效的课外辅助资料使学生真正意义上的达到学会阅读,喜欢阅读,丰富知识的目的。当一个十六七岁的城里孩子上菜市场把葱当成蒜买回家时,你会觉得这是一个笑话;当一个农村的孩子直接按掉电源把电脑关掉时你会觉得他不可理喻。城里的孩子缺乏生活的体验,五谷不分,家畜不辨,甚至是简单到农村的孩子天天能见到的两只角的牛,四条腿的猪都只能从书本的描述中, 电视的视图中得知猪的真实样子。这是因为他们的生活环境不同所致, 就拿城里的小学生来说吧,他们每日的生活多数是三点一线”---

马路, 学校, 家里, 对于他们来说很多的认知都只能来源于书本,电视,网络……

     所以教学必须注意到诸如此类的这一些客观事实,教学就该从实际出发,教师所设计的教学也必须考虑到这些要求。

    其一:语文教学设计必须从客观实际出发,注重实用性。

记得以前的教材会有沿海版和人教版之分,那是因为以前沿海地区经济发展较快,编教材的考虑到了这一点,而现在很多内地也发展迅速,并且随着中国城市化步伐的加快,很多的孩子也由农村的生活逐渐向城市生活转变。教师的眼光也应该注意到这一点,我们教师在语文课堂教学过程中一定要注意从客观客观实际出发,决不重复浪费时间去给学生讲一些毫无意义和吸引力的东西,而要“去粗取精” ,直击课文的重点内容,点拨学生。然后提供相关的知识与文章去辅助学生进行阅读理解。从而培养学生的阅读能力并真正形成自己的见解与感受,而不是强加给他们老师的解释与理解,亦不去人云亦云。在提供辅助资料的时候也要考虑周到,客观实际出发,注重实用性。比如说在面对农村的孩子教学过程中教学设计可以适当的多加进一些科技性的文章,而面对城市里的孩子教学时则可以加上一些日常生活常识方面的知识性文章与课文内的知识进行互补。

    其二:语文课堂教学强调超越高于接受,所以语文教学设计必须要具备延展性。

人类即将进入以阅读能力为基础的信息网络时代,每个民族都需要整体提升学习能力以缔造学习化社会,在这种条件下, 我们应该更加关注学习者自主阅读能力的发展。教师要从重复教材,转述教参的繁重任务中解脱出来,而为创造性的阅读,提供帮助,创造学习环境作为主要工作方式,大大提高学习活动的效率,增强学习者的主体地位与选择能力,从而在班级授课制的条件下实现接受学习乃至整个教育的现代发展,使其更具有因人施教开放、民主、高效等特点。

语文书只是工具书, 要充分发挥其工具的作用,而不能只讲教材,教师备教材主要是对教材的再度开发, 保证学生所接触的类容是有教育意义的,要对这些教材中的资料进行不懈的去粗取精,不需要把教材嚼烂嚼烂再喂给学生,要为学生留出一定的空间,让学生在原始性的资源背景中寻找有价值的主题。

一堂语文课不要满足于学生记住了老师讲的课本内容,要鼓励与教师,教材不同的理解。新一轮课程改革强调课程教材的多元化,多样化,注重学生学习生活及个人知识,直接经验,强调尊重儿童文化,发现知识,创造思维,体验亲历的感受。

所谓“有效教师” 是那些能够为学生提供丰富而有价值资源的教师。“君子纳于言而敏于行” 好教师,

少讲话。鼓励学生按照自己的爱好﹑环境﹑心境, 选择适宜自己学习方式的类容和过程,从而创建和形成个性化的学习方式。

例如:在讲授本册课文  14. <<卖火柴的小女孩>> 时我教学是这样设计的:

     整体把握教学目标:
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